加強教師隊伍建設 提升各級各類教師隊伍質(zhì)量

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　　近平*強調(diào)，要堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓，大力提升各級各類教師隊伍質(zhì)量，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。北京教育學院積極貫徹落實中央及北京市對教師工作的新要求，大力推進教師培訓創(chuàng)新發(fā)展和升級轉(zhuǎn)型，在構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化教師培訓體系方面取得了初步成效。
　　
　　進入新時代，教師培訓如何實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和升級轉(zhuǎn)型，為教師質(zhì)量提升作出新的更大貢獻，是教育學院作為教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)必須回答的重大課題。從主要發(fā)達國家教師隊伍質(zhì)量的有關(guān)指標來看，“高學歷、專業(yè)化”是其中一個重要特征和發(fā)展趨勢。
　　
　　在這樣的背景下，我們開始思考和探索以教師終身發(fā)展需要為出發(fā)點、以勝任教師職業(yè)角色工作任務為落腳點的教師培養(yǎng)培訓體系。一是對教師培訓項目進行系統(tǒng)規(guī)劃設計，針對不同關(guān)鍵發(fā)展階段的教師發(fā)展需求制定相應的培養(yǎng)培訓方案，充分尊重和調(diào)動學員的主體作用，促進學員的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福和生命成長有機統(tǒng)一。二是教師培訓要體現(xiàn)專業(yè)化培養(yǎng)，遵循成人學習規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重教育信念和職業(yè)道德培養(yǎng)、教育理論與教學實踐結(jié)合、綜合素質(zhì)與專業(yè)技能融合。三是強化教師培訓的規(guī)范化實施，將規(guī)范性、一致性、穩(wěn)定性的要求貫穿培訓目標設定、內(nèi)容選擇、實施方式、資源保障、考核評價、轉(zhuǎn)化追蹤等培訓管理與實施各環(huán)節(jié)，確保培訓質(zhì)量和效果。
　　
　　北京教育學院注重發(fā)揮市級培訓機構(gòu)的示范引領作用，構(gòu)建了“3+1+N”人才培養(yǎng)體系。其中“3”是針對教師3個發(fā)展階段的“啟航計劃”“青藍計劃”“卓越計劃”，“1”是指支持農(nóng)村教師發(fā)展的“協(xié)同創(chuàng)新學校計劃”，“N”是服務教育教學改革需要的各類專題培訓。
　　
　　“啟航計劃”為新任教師的生涯發(fā)展奠基。有效的新任教師培訓計劃，對于教師在專業(yè)發(fā)展初期極為必要?；诒本┦薪紖^(qū)新任教師短缺、全市新任教師中非師范生比例日益增加、“教非所學”現(xiàn)象突出、師范畢業(yè)生實踐能力有待提升等現(xiàn)實情況，學院研制了系統(tǒng)的新任教師人才培養(yǎng)方案，實施“啟航計劃”。自2015年來，為昌平等4個郊區(qū)培訓新任教師3000余名，涉及中小學全部學科及幼兒園教師。經(jīng)過4年的持續(xù)探索，“啟航計劃”有效促進了新任教師從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們站穩(wěn)了講臺。
　　
　　“青藍計劃”助力優(yōu)秀青年教師成長成才。為培養(yǎng)一批能迅速發(fā)揮骨干帶頭作用的優(yōu)秀青年教師，學院自2020年開始實施“青藍計劃”。全市共推薦選拔了兩批共計482名教師、校長、園長參加該計劃，覆蓋中小學各學段15個學科。隨著培訓計劃的推進，參訓學員越來越被項目的課程設置和教學方式所吸引，學習熱情空前高漲，學習成效初步顯現(xiàn)，學習與工作結(jié)合更加緊密。
　　
　　“卓越計劃”為骨干教師邁向卓越搭建平臺。為加快培養(yǎng)能帶頭開展教育創(chuàng)新實踐、引領教師團隊發(fā)展的卓越教師，北京教育學院面向市級骨干、學科帶頭人和特級教師，自2020年起實施“卓越教師工作室”等高端研修計劃，已累計有100余名教師進入18個工作室進行學習。各工作室瞄準教育教學一線實踐中的重點、難點、熱點問題開展攻關(guān)研究，有效促進了學員專業(yè)發(fā)展，產(chǎn)出了一批理論與實踐結(jié)合的高質(zhì)量研究成果，同時帶動了學員所在學校青年教師的專業(yè)成長，促進了區(qū)域內(nèi)教育教學研究與交流。
　　
　　“協(xié)同創(chuàng)新學校計劃”致力構(gòu)建農(nóng)村教師學習共同體。學院2020年起在全市面向郊區(qū)農(nóng)村為主實施“協(xié)同創(chuàng)新學校計劃”，由學院培訓者、區(qū)級教研員（研修員）和項目校相關(guān)學科教師共同組建項目團隊，以項目校教育教學或管理中的實際問題為主題，開展為期2至3年的行動研究，有效促進了學生、學員、學校和培訓者共同發(fā)展。
　　
　　作為“N”的各類教育教學改革專題培訓，及時響應新課標、新教材、新中高考等改革對學校和教師提出的新要求，立足改革導向、把握學科前沿、突出實踐應用，如閱讀教學、學校課程建設、學科綜合實踐活動等一大批特色鮮明的精品項目受到一線教師的認可。

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