北京學(xué)區(qū)建設(shè)：多平臺共享優(yōu)質(zhì)資源 讓中小學(xué)生接受更好的教育

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了北京學(xué)區(qū)建設(shè)：多平臺共享優(yōu)質(zhì)資源 讓中小學(xué)生接受更好的教育相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　教師的質(zhì)量決定了教育的高度，如何通過進一步提升教師質(zhì)量，推動區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是不少學(xué)區(qū)在探索和思考的命題。自海淀區(qū)開展學(xué)區(qū)制改革以來，學(xué)院路學(xué)區(qū)以項目推進為抓手促進教師間的交流，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)資源、發(fā)展共享;同時，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)的資源優(yōu)勢，組織學(xué)生層面的“走進活動”，助力區(qū)域內(nèi)中小學(xué)融合、銜接。
　　
　　建立學(xué)科工作室 共享教學(xué)經(jīng)驗
　　
　　如何巧用“思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？怎樣幫助學(xué)生找準答題角度？5月16日，海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)初三思想品德教學(xué)教研活動現(xiàn)場，來自學(xué)區(qū)各中學(xué)的政治老師交流復(fù)習(xí)思路。
　　
　　類似這樣的學(xué)科教師跨校交流在學(xué)院路學(xué)區(qū)并不鮮見。去年4月，學(xué)院路學(xué)區(qū)牽頭組建初中歷史、地理、生物、政治學(xué)科工作室，不定期開展教學(xué)教研活動。提及初衷，北京市海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)管理中心書記、主任楊寶華表示，促進教師成長的同時，順應(yīng)新中考改革，促進校際交流，推動學(xué)區(qū)教育的整體提升。
　　
　　2020年4月，北京市教委發(fā)布新中考改革方案：2020年起，除語數(shù)外為必考科目外，物理、生物（化學(xué)）、歷史、地理、思想品德實行“五選三”選考，歷史、地理、生物等學(xué)科首次進入中考。“工作室集中了分散力量，帶來意想不到的效果。”楊寶華表示，老師間建立了親密合作關(guān)系，教師跨校走動更加頻繁，促進了區(qū)域教師的流動。
　　
　　據(jù)了解，每個工作室由海淀教師進修學(xué)校名師工作站和部分市區(qū)示范校的特級教師組成專家組，四個工作室對口學(xué)區(qū)內(nèi)四所中學(xué)，目前工作室已開展40余次教育教學(xué)活動。
　　
　　依托培訓(xùn)項目 助力校際融合
　　
　　學(xué)區(qū)的參與也推動了優(yōu)質(zhì)資源的擴散?！耙郧案鲗W(xué)校像獨生子女，有了學(xué)區(qū)這個平臺，大家成了兄弟姐妹，相互‘走動’，共享區(qū)域資源和發(fā)展成果?！睏顚毴A說。除學(xué)科工作室外，學(xué)院路學(xué)區(qū)還連續(xù)兩年組織跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨學(xué)科的集體培訓(xùn)，將優(yōu)質(zhì)教育資源普惠到更多老師。
　　
　　據(jù)了解，自2020年以來，每年8月28日舉行全學(xué)區(qū)中小學(xué)老師集體培訓(xùn)會?！皬拈_學(xué)第一天開始，組成一個大家庭，建立大集體大教育觀念?！睏顚毴A介紹。第一次全學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)就請北京市教委副主任李奕，以“優(yōu)化課程供給，提供基礎(chǔ)教育產(chǎn)能”為主題進行分享。
　　
　　學(xué)區(qū)的作用主要在打破資源壁壘，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠基。近年來，學(xué)院路學(xué)區(qū)還依托“思維訓(xùn)練項目”，打通各校、學(xué)段，提升教師們的思維素養(yǎng)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。
　　
　　在學(xué)院路學(xué)區(qū)，助推區(qū)域教育，促進校際融合的探索并不止于此。未來，學(xué)區(qū)計劃盤活學(xué)區(qū)內(nèi)高校資源，打通中小學(xué)與高校的邊界，一方面推動開放高校實驗室等硬件資源給中小學(xué);另一方面，結(jié)合各高校的學(xué)科優(yōu)勢，研發(fā)相應(yīng)的特色學(xué)區(qū)課程。同時，繼續(xù)落地師資建設(shè)，不斷擴大學(xué)科工作室的覆蓋，將其打造成教師融合的陣地，老師們集體備課、相互探討解決問題，實現(xiàn)資源共享。
　　
　　■ 案例
　　
　　1200名小學(xué)生走進中學(xué) 提前體驗初中生活
　　
　　4月9日至10日，來自學(xué)院路學(xué)區(qū)7所小學(xué)的1200名學(xué)生，走進學(xué)區(qū)內(nèi)4所中學(xué)，體驗初中學(xué)習(xí)和生活。DIY卡通餅干、操作體驗機器人、*香皂了解化學(xué)知識……4所中學(xué)結(jié)合各自特色開展了豐富的體驗項目。中國地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)策劃了定向越野穿越校園關(guān)卡活動;中國礦業(yè)大學(xué)（分數(shù)線，專業(yè)設(shè)置）（北京）附屬中學(xué)、北京石油學(xué)院附屬中學(xué)則開放特色校本課程、社團;北京科技大學(xué)（分數(shù)線，專業(yè)設(shè)置）附屬中學(xué)增加了“中科院科學(xué)秀”和“心理拓展”課程，軍班學(xué)生參與引導(dǎo)、解說志愿服務(wù)。
　　
　　“借力學(xué)區(qū)，原來很難的事現(xiàn)在可以做成了?！备鲗W(xué)校都有意愿走進彼此的校園，但此前都是小學(xué)辦小學(xué)、中學(xué)辦中學(xué)，效果有限。學(xué)區(qū)在了解雙方需求的基礎(chǔ)上，搭建平臺，增進中小學(xué)之間的相互了解和相互學(xué)習(xí)，促進中小學(xué)之間的有效銜接。

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