家校共育、家校合作 不要模糊了責(zé)任邊界

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了家校共育、家校合作 不要模糊了責(zé)任邊界相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　據(jù)媒體報(bào)道，在家校共育、家校合作過(guò)程中，少數(shù)中小學(xué)模糊了家長(zhǎng)與教師之間的責(zé)任邊界，從批作業(yè)到值日保潔、早晚自習(xí)值班甚至監(jiān)考等，讓家長(zhǎng)直接代替教師的工作，把家長(zhǎng)當(dāng)成隨叫隨到的“編外教師”。家校共育應(yīng)該提倡，但讓家長(zhǎng)代替本該由教師完成的部分工作，違背了家校共育的初衷，值得引起注意。
　　
　　家校合作共育體系確實(shí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的一部分，但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，合作的目的是為了汲取家長(zhǎng)、社區(qū)的智慧和資源，進(jìn)而促使教育內(nèi)容和方式更豐富更完善。在合作共育過(guò)程中，家長(zhǎng)也確實(shí)可以走進(jìn)學(xué)校提供課程資源，或以志愿者身份參與學(xué)校服務(wù)和管理，但這并不意味著可以把家校共育簡(jiǎn)單理解成讓家長(zhǎng)代替本該由教師完成的部分工作。否則，就可能引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的反感，甚至可能會(huì)降低對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，對(duì)此不可不察。
　　
　　教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者，無(wú)論是學(xué)校管理者還是教師本人，都不能向家長(zhǎng)“轉(zhuǎn)讓”這個(gè)職業(yè)責(zé)任。無(wú)論是家長(zhǎng)主動(dòng)或者被動(dòng)的越位，都可能造成教師在教育中的缺位。當(dāng)然，我們不排除有的家長(zhǎng)自覺(jué)自愿來(lái)學(xué)校替教師做些工作，但這并不是模糊家校責(zé)任邊界的借口，更不能成為隨意向家長(zhǎng)布置任務(wù)，把家長(zhǎng)當(dāng)成“編外教師”的理由，二者都要明確自己在家校共育中的準(zhǔn)確定位。同時(shí)，家長(zhǎng)的價(jià)值觀、教育背景、職業(yè)和心態(tài)各異，并非所有家長(zhǎng)的所有言行都能和學(xué)校教育的目的吻合，不是所有家長(zhǎng)都適合參與到學(xué)校的教育過(guò)程中來(lái)。
　　
　　學(xué)校教育需要家長(zhǎng)配合，但應(yīng)該確立清晰的邊界，切勿越位。一些中小學(xué)教師讓家長(zhǎng)過(guò)多地進(jìn)入班級(jí)代替自己的部分工作，等于壓縮了學(xué)生相對(duì)于家庭的獨(dú)立成長(zhǎng)空間，這是違背教育規(guī)律的做法。學(xué)校教育是孩子社會(huì)化成長(zhǎng)的開(kāi)始，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有獨(dú)立的不可替代的價(jià)值。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得的不僅是知識(shí)和技能，更重要的是獲得了群體生活的經(jīng)驗(yàn)和能力，獲得了未來(lái)融入社會(huì)必備的道德和行為訓(xùn)練。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的過(guò)多介入，不利于孩子的獨(dú)立成長(zhǎng)。更值得注意的是，社會(huì)上某些不良風(fēng)氣很可能通過(guò)家長(zhǎng)直接傳到班級(jí)中來(lái)。比如，有些家長(zhǎng)積極參與學(xué)校事務(wù)的動(dòng)機(jī)，主要是為了提升孩子在班級(jí)中的“地位”，或者希望教師對(duì)自己的孩子多關(guān)注等，這些無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生不好的影響。
　　
　　家校共育應(yīng)該繼續(xù)探索，尤其應(yīng)該探索如何讓家長(zhǎng)科學(xué)有序地參與學(xué)校的教育過(guò)程中。2020年教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，明確了家長(zhǎng)參與辦學(xué)過(guò)程的主要渠道，如健全和完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度、建立家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立學(xué)校開(kāi)放日、提高家長(zhǎng)在學(xué)校治理中的參與度、形成育人合力，以及引入社會(huì)和利益相關(guān)者的監(jiān)督、密切學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系、促進(jìn)社區(qū)代表參與學(xué)校治理等，這些應(yīng)該是目前家長(zhǎng)參與辦學(xué)過(guò)程的基本遵循。

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